수업 중에 이루어질 수 있는 영어 대화 패턴 10가지

 
 
 
1. Teacher Checking Homework
Teacher: "Did everyone complete their homework? Let's start by reviewing it. John, can you read the first question and give your answer?" Student: "Yes, I did it. The first question is about the past tense. My answer is: 'I went to the store yesterday.'" Teacher: "Good job! Does anyone have a different answer or question about this?"

해석:
교사: "모두 숙제했나요? 그럼 시작해서 검토해보죠. 존, 첫 번째 질문을 읽고 답을 말해줄래요?" 학생: "네, 했어요. 첫 번째 질문은 과거 시제에 대한 거예요. 제 답은 '나는 어제 가게에 갔다'예요." 교사: "잘했어요! 다른 답이나 질문 있는 사람 있나요?"

2. Teacher Giving Instructions
Teacher: "Today, we're going to learn about the simple present tense. I want you to work in pairs and create five sentences using this tense. After 10 minutes, we will share them with the class." Student: "Should we write the sentences down or just say them out loud?" Teacher: "Please write them down, and be ready to explain the rule you're applying in each sentence."

해석:
교사: "오늘 우리는 현재 시제를 배울 거예요. 짝을 지어서 이 시제를 사용해 다섯 개의 문장을 만들어보세요. 10분 후에 반에서 공유할 거예요." 학생: "문장을 적어야 하나요, 아니면 그냥 말로 하면 되나요?" 교사: "적어주세요, 그리고 각 문장에서 적용한 규칙을 설명할 준비를 해주세요."

3. Student Asking for Clarification
Student: "Excuse me, teacher. I don't understand this question. Could you explain it again, please?" Teacher: "Of course. The question is asking you to choose the correct verb form for the sentence. Look at the options and think about the subject and tense." Student: "Ah, I see now. So, because it's in the present tense, the correct answer is 'runs,' right?" Teacher: "Exactly! Well done."

해석:
학생: "선생님, 죄송한데요. 이 질문을 잘 이해하지 못했어요. 다시 설명해 주실 수 있나요?" 교사: "물론이죠. 이 질문은 문장에 맞는 올바른 동사 형태를 고르라는 거예요. 선택지를 보고 주어와 시제를 생각해보세요." 학생: "아, 이제 알겠어요. 현재 시제니까, 정답은 'runs' 맞죠?" 교사: "정확해요! 잘했어요."

4. Student Asking for Help
Student: "Teacher, I'm having trouble with this exercise. Can you help me?" Teacher: "Sure. What seems to be the problem?" Student: "I'm not sure when to use 'has' and 'have.'" Teacher: "Good question. 'Has' is used with singular subjects like 'he' or 'she,' and 'have' is used with plural subjects like 'they' or 'we.' Can you try again?"

해석:
학생: "선생님, 이 연습문제가 어려워요. 도와주실 수 있나요?" 교사: "물론이죠. 뭐가 문제인가요?" 학생: "'has'와 'have'를 언제 사용하는지 잘 모르겠어요." 교사: "좋은 질문이에요. 'has'는 '그'나 '그녀' 같은 단수 주어와 함께 사용하고, 'have'는 '그들'이나 '우리' 같은 복수 주어와 함께 사용해요. 다시 시도해볼래요?"

5. Teacher Asking a Question
Teacher: "Who can tell me the difference between 'will' and 'going to'?" Student: "I think 'will' is used for spontaneous decisions, and 'going to' is for planned actions." Teacher: "That's right! Can you give us an example of each?" Student: "Sure. 'I will help you with your homework' and 'I'm going to visit my grandmother tomorrow.'"

해석:
교사: "'will'과 'going to'의 차이를 설명해줄 사람 있나요?" 학생: "'will'은 즉석 결정을 나타내고, 'going to'는 계획된 행동을 나타내는 것 같아요." 교사: "맞아요! 각각의 예시를 들어줄 수 있나요?" 학생: "네. '나는 너의 숙제를 도와줄게'와 '나는 내일 할머니를 방문할 거야'예요."

6. Giving Feedback on an Answer
Teacher: "Good try, but remember, the past tense of 'eat' is 'ate,' not 'eaten.' You use 'eaten' when you are using the perfect tense, like 'I have eaten.' Can you correct your sentence?" Student: "Oh, right! The correct sentence is 'I ate breakfast this morning.'" Teacher: "Perfect! Now you got it."

해석:
교사: "좋은 시도였어요, 하지만 'eat'의 과거형은 'ate'예요, 'eaten'이 아니에요. 'eaten'은 완료 시제를 사용할 때 쓰고요, 예를 들면 'I have eaten.' 문장을 고쳐볼래요?" 학생: "아, 맞아요! '나는 오늘 아침에 아침을 먹었다'가 맞는 문장이에요." 교사: "완벽해요! 이제 이해했네요."

7. Student Participating in Class Discussion
Teacher: "What are your thoughts on the story we just read?" Student: "I think the main character was really brave because he stood up for what he believed in, even when everyone else disagreed." Teacher: "That's a great observation. Can you point to a part in the story that supports your idea?" Student: "Yes, in chapter three, when he confronts the villain, he refuses to back down."

해석:
교사: "방금 읽은 이야기에 대해 어떤 생각이 드나요?" 학생: "주인공이 정말 용감했다고 생각해요. 모두가 반대했지만 자신이 믿는 것을 지켰으니까요." 교사: "좋은 관찰이에요. 그 생각을 뒷받침할 수 있는 이야기 속 부분을 말해줄 수 있나요?" 학생: "네, 3장에서 악당과 맞설 때, 그는 물러서기를 거부해요."

8. Classroom Debate
Teacher: "Today, we will have a debate on the topic of technology in education. Team A, you'll argue in favor of technology, and Team B, you'll argue against it. Let's begin with opening statements." Student (Team A): "We believe technology is essential in education because it gives students access to vast resources, helps personalize learning, and prepares them for the digital world." Student (Team B): "While technology has its benefits, it can also be a distraction and lead to less face-to-face interaction, which is crucial for developing social skills."

해석:
교사: "오늘은 교육에서의 기술에 대해 토론을 할 거예요. A팀은 기술의 장점을 주장하고, B팀은 단점을 주장할 거예요. 시작합시다." 학생 (A팀): "우리는 기술이 교육에 필수적이라고 믿어요. 왜냐하면 학생들에게 방대한 자료를 제공하고, 학습을 맞춤화하며, 디지털 세계에 대비할 수 있게 해주니까요." 학생 (B팀): "기술이 장점을 가지고 있지만, 집중을 방해할 수 있고 대면 상호작용이 줄어들 수 있어요. 이는 사회적 기술을 개발하는 데 중요한 요소죠."

9. Explaining Vocabulary
Teacher: "Can anyone explain what 'hypothesis' means?" Student: "It’s an educated guess, something you think is true but haven’t proven yet." Teacher: "Exactly! In science, a hypothesis is a proposed explanation for a phenomenon that can be tested. Great job explaining."

해석:
교사: "'가설'이 무엇인지 설명해줄 사람 있나요?" 학생: "그건 지식에 근거한 추측이에요. 아직 증명되지 않았지만 맞다고 생각하는 거죠." 교사: "정확해요! 과학에서 가설은 실험을 통해 검증할 수 있는 현상에 대한 제안된 설명이에요. 설명 잘했어요."

10. Teacher Assigning Group Work
Teacher: "For the next activity, you'll workwork in groups of four. Each group will be responsible for creating a short presentation on different types of renewable energy. I will assign the topics: solar power, wind energy, hydroelectric energy, and geothermal energy. Discuss your topic, and make sure each member has a role." Student: "Do we need to include images in the presentation?" Teacher: "Yes, images and examples will make your presentation more engaging. You'll have 15 minutes to prepare."

해석:
교사: "다음 활동에서는 4명씩 그룹으로 작업할 거예요. 각 그룹은 다른 재생 에너지 유형에 대한 짧은 발표를 준비할 거예요. 주제는 태양 에너지, 풍력 에너지, 수력 발전, 지열 에너지예요. 주제를 논의하고 각 팀원이 역할을 맡도록 하세요." 학생: "발표에 이미지를 포함해야 하나요?" 교사: "네, 이미지와 예시가 있으면 발표가 더 흥미로울 거예요. 준비할 시간은 15분이에요."